开栏语福建师范大学余文森教授主持的“指导—自主学习”教改实验,从1995年开始,先后历时近20年,这一研究三次被列入全国教育科学规划项目。本专栏文章即为在这一教改实验基础上的研究成果,在此与广大读者分享。余文森,教授、博士生导师。福建师范大学教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任、高考研究中心主任,兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,教育部基础教育课程改革专家组核心成员,全国中小...
党的十八大报告强调要深化教育领域综合改革。这一重要论述明确了教育事业可持续发展的根本路径,为未来教育改革发展指明了方向。我们要深入学习贯彻十八大精神,以改革推动发展,以改革提高质量,以改革增强活力,推动教育事业科学发展。 党的十六大以来,我国教育事业快速发展,教育优先发展战略地位日益巩固,教育普及水平持续提升,教育公平迈出重大步伐,教育质量稳步提高。当今的中国,正在从人力资源大国向人力...
教师要想在专业成长方面获得长足进步,必须要有强烈的成长意识。也就是说,教师要有成长的动机和兴趣。意识是成长的“控制枢纽”。没有成长意识,教师的成长免谈。成长意识的确切表达,是“我要成长”,而不是“要我成长”。一个教师是不是有成长意识,可以看他有没有做到“四自”:自愿、自觉、自律、自立。 成长意识从哪里来?来自对教育本质的认识。教育的本质是什么?是改变人。陶行知说:“教育就是教人变。...
“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。 其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评...
说起最近流行什么话,估计大家都会想到它——“你幸福吗?”这是一个异常简单却又难以回答的问题,在央视记者的提问下,相信被问到的人都会想一想,我幸福吗?幸福是什么? 一千个人心中有一千个哈姆雷特,同样,关于幸福的答案也会有千百种。幸福不是固定不变的,它是即时的,流动的,难解的,即使刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言也很难描述出来,如果非要用语言来表达,在他看来,幸福就是“什么都不想,一切都放下,精...
在《学生是教学质量提升的关键》一文中,我曾经这样论述: 第一代课改的代表性学校是洋思中学,他们之于对传统教学的批判,更多的是体现在对“教”的质疑和改动上,洋思的改良意义无疑是巨大的,但支撑他们改良的缺憾是仍然没有跳出“教为主、学为辅”的圈子。我对第一代课改的概述是:基于“教为中心”的传统课堂教学的低效,以期通过调整、改进课堂教学的手段和方式,实现从“低效”到“有效”的跨越,洋思中学是新...
——看史强老师的教学设计有感 让学生“创造故事”,给了我极大的感触。这种课的设计何苦担心学生对化学没兴趣。这不正好体现化学课程标准的基本理念。让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学的方法,在做科学中的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。我只是注重于化学常态知识的探究,史强老师的这类另类探究给了我耳目一新的感觉。要想成为一名合...
怎样才能上好课呢?在实践中,对这一问题的回答虽然不同,采用的方式以及所达到的效果常常大相径庭。一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处的氛围上是和谐的,那么,课堂教学中应该怎样建立好和谐的师生关系呢?师爱是和谐师生关系之魂。没有爱,教育的阳光无法照射进孩子的心灵。只有发自内心的真挚的师爱,师生才能彼此尊重、理解、信任,才能建立和谐的师...
最近读了《人生中不可不想的事》这本书,翻开第一章,就是“我们需要怎样的教育”,感受颇深。 克里希那穆提认为,教育的目的是帮助我们了解人生的整个过程,了解生命的意义——它惊人的美、它的哀愁及欢乐告诉我们,生命并不只是一份工作和职业而已。 读完之后,我在想:教育的最终目的是什么?为什么现在连中小学生都会自杀,甚至一些受过高等教育的博士生也会因为写不出毕业论文而跳楼?也许,我们...